编者按：
为有效推动双语学校“读研写”结合的研究性实践，以研带读，以读促研，实现“读研思悟”一体化、理论实践一体化，自年3月开始，双语学校发展中心教科室一直通过双语小课题研究群进行研读结合的方法引领，包括如何围绕课题进行文献阅读，如何围绕研究主题和实践中的问题阅读相关文章和书籍；如何运用学到的理论指导和改进研究性实践……每次指导，学校都设计相关表格搭建支架，并推出范例进行引领。在这个过程中，涌现出了一批走在前面的“读研思悟”的榜样和典范。为鼓励先进，分享经验，学校于年读书节期间举办了“读研思悟”读书征文比赛活动，现将部分优秀征文分享给大家，让我们一起走进读书与实践结合，读书与成长共进的迷人世界。
本期目录：《在“读研写”中拾级而上》杨萍《始于读书，终于实践》聂国丽《因学习而成长，因研究而专业》李艳《读有所思，思有所行》王进英《阅读，遇见更好的自己》徐建华在“读研写”中拾级而上
——向第25个“世界读书日”献礼
杨萍
培根说：“书籍是记忆和想象的延伸，读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂。”
回顾自己的成长，无论是教育素养的提升还是学科教学智慧生长，无不是如培根所说，经由读书，一点点累积，一点点拾级而上的。而我的读书，一直是与“研”和“写”结合在一起的。从年12月开始，我积极参加烟台市教科院组织的语文“单元整合与拓展阅读”会议，有幸成为烟台市课题《语文单元拓展整合阅读》的一名实验教师，正是在那时，我深刻地认识到，以文带文的主题学习不只局限于课本内容的整合，更要进行相关主题的大量的拓展阅读，围绕着主题一课一得。作为实验老师，我对自己提出了更高的要求，要做好研究，给孩子们一滴水，我首先要成为一片海。
一、勤读常思，以笃学之功求真。
以会议代培训，我明朗了语文单元拓展整合阅读的思路与方向，努力以“宽视野、新思维、深情怀”的理念做阅读做教育，让阅读成为教师和学生们的生活方式。
在学校发展中心教科室的引领下，在市级名师工作室的平台推动下，我再次捧起《新课程标准》《和谐高效思维对话》等书籍，以研促读，夯实理论，在学习中更加明确了语文主题单元整合阅读教学是新课标思想的一项教学实验工程，是整体教学与分块教学有机结合的行动实验。
阅读就像与充满智慧的同行谈话，我在案头放的这几本书，如《余映潮讲语文》、《新课程教学的实践探索》、《非常语文非常课》、《王君讲语文》等，勤读常思，醍醐灌顶，单元拓展整合阅读就是依托部编教材单元主题，围绕单元选文的主要内容和表现手法，阅读一篇及与之相关的多篇文章，引导学生在大量阅读中丰富个人的认识、情感和体验，以达到“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的目的。
正是在不断阅读这些名家之作的过程中，我一再对比审视我的教学实践，并不断更新升华自己的思想。我任教初四毕业班，课程时间紧，任务重，面临毕业班的升学压力，但越是这样，我越更加强烈地意识到：高效课堂的教学科研之路必须在实践中走好、走下去。
在阅读中，我
转载请注明：http://www.baoshijiec.com/ylhx/6959.html
