暑期读书正当时：科研方法学、思、做（一）
暑期读书正当时：科研方法学、思、做（二）
苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”
著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”
炎炎夏日蓄能量，读书充电正当时。7月18日到7月25日，韩立菊齐鲁名师领航工作室的全体成员开始阅读《教育研究方法导论》第二编《教育研究的构思与设计》第三章、第四章。
老师们用心的阅读
主持人出题啦——实践性作业：
主持人对实践作业的要求进行分析讲解：
请欣赏老师们认真的答卷——
韩立菊7.18-7.25阅读第二编《教育研究的构思与设计》第三章、第四章实践性作业：
课题名称：部编本小学语文教科书中红色经典的教学策略研究
概念界定：
部编本：“教育部编义务教育语文教科书”，简称部编本。经过-年的逐步试用，年推向全国，部编本语文教科书围绕语文核心素养，在体现社会主义核心价值观层面有机融入了“传统”经典篇目，特别是革命传统教育篇目的增加、红色经典名著的编排以及爱国主题的综合性学习设计，凸显出立德树人的教育任务。
红色经典：所谓“红色”是对“革命”的特殊称呼，用大众化的语言形式描写革命历史故事，“将主流意识形态所要求的文学教化功能与大众审美趣味结合起来”，抒写革命战争的惊心动魄与鼓舞人心，彰显革命英雄坚贞赤诚的爱国情怀。所谓“经典”主要是对该类作品的价值和示范性地位的认可；从内容上看，承载革命战争历史和革命精神文化的印记，散发爱国主义情感；从形式上看，提供了革命历史题材作品的范式和叙事结构；从传播影响上看，有利于激活革命历史记忆，为革命传统教育提供学习媒介，有着特殊的社会教育价值和历史、文学价值。
小学语文教科书中的红色经典：小学语文教科书中的红色经典与社会文本不同，是教科书编者根据儿童的认知发展水平，按照循序渐进、滋润渗透的编排原则，逐步增加的革命传统教育题材，包括老一辈革命家革命经历的篇目，还有他们的作品，以及革命英雄主义的一些老课文、经典的课文。
教学策略：在《辞海》中，“策略”一词指“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。“教学”是教师把知识与技能输送给学生的一种活动，是“教师引导学生实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创造性的转换”。教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
总之，“部编本小学语文教科书中红色经典的教学策略研究”，就是以部编本语文教科书中的革命传统教育内容为载体，以落实社会主义核心价值观为指导思想，以提升学生语文核心素养为导向，以语言积累为基础，以思维训练为能力点，探寻有效的教学策略。通过教师有目的、有计划、有侧重地教学策略的引领，在听说读写习的语文实践中，拓宽学生的历史视野，充实学生的阅读体验，走进历史语境感受革命英雄人物品质，继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统，发挥“红色经典”教学效能的最优化。
参考文献：
[1]吴欣歆，刘艳．书册阅读教学现场［Ｍ］.北京：教育科学出版，.4．
[2]孙娜．部编本初中“红色经典”作品编制及教学研究［D］.苏州大学，.
[3]褚树荣．红色经典：中国革命传统作品学习［Ｍ］.上海：上海教育出版社，．
[4]陈先云．谈谈部编小学语文教科书革命传统教育题材类课文的编排及应注意的问题［J］.小学语文，.12.
[5]叶澜，杨小微．教育学原理［Ｍ］.北京：人民教育出版社，.
[6]袁振国．当代教育学［Ｍ］.北京：教育科学出版社，.
王晓云7.18-7.25阅读第二编《教育研究的构思与设计》第三章、第四章实践性作业：
课题名称：小学班级管理策略研究
概念界定：
班级管理：以班级为载体的学生管理，是以班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。它是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
策略：《管子·七法》曰:不明于计数而欲举大事，犹无舟楫而欲经于水险也,这里的“计数”即相当于现代所称的“策略”之意,可见策略管理在决定事物发展方向以及达到目标的效果的重要性。
班级管理策略：维持班级秩序、提高教学质量、形成规则意识的重要手段，也是潜移默化的塑造学生人格，影响学生性情的重要方式。
班级管理策略并不是一成不变的，随着时代的发展，理论在不断发展完善，所以我们一定要紧跟时代步伐，时刻
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