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加 走上校长岗位后，他不仅继续潜心“真研究”，还鼓励老师剖析自己的课堂，寻找导致“低效”症结所在，结合自己的实际，以研究的方式来解决教育教学问题，提升工作绩效。在他的亲自示范和引领下，他所在的学校相继兴起“研学研教”的“真研究”之风。
专业引领中，他善于用研学研教的精神来研究如何提升教师的专业成长，以教科研的思维盘活学习的管理：推门听课、教学比武、教学成果推广，阶段成长跟踪评价、“五星级教师”评选……多形式多途径策略的相继推出，使“聚焦生本，研究课堂”成为学校的一种时尚。它不仅有效地促进了课堂教学效率的提高，也快速地提升教师的专业成长。如在模环初中的几年间，有9位教师获得县优质课一等奖，6位教师代表县参加市课堂教学比武，开了该校历年来的赛课成绩先河。
推真研究
他走到哪，就把严谨的治学态度，科研的实践精神传播到哪。学校里是这样，走出学校也是这样。
作为衢州市名师，衢州市初中数学学科带头人，市、县“领雁”工程导师，县有效教学指导团成员，他非常重视青年数学教师的培养与成长。近年来，他通过“名师工作室”、“师徒结对”等形式，科学指导方法，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路。特别值得一提的是，培养期间，他与老师师徒合作，共同进行“教材中例题图形使用策略的研究”课题的实践探索。通过该课题研究，不仅收获了多路径的教学策略，取得了阶段实践成果，更重要的教科研的“种子”已在学员们心中撒播，“趣学，活学，实学”的教学思想已在学员们员身上得以传承。
如今，身为特级教师的他，身为教育局教科室主任的他，更是站在县域教科规划和发展的高度上，以身示范，广拓路径，积极行走在“真问题、真实践、真研究、真改进”的“四真”理念的宣传、实践、推广的大道上，让更多的老师走近教科研，走近轻负高质，走近事半功倍……
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?省春蚕奖获得者市名校长：刘智松
人物名片
刘智松，市教坛新秀，龙游县实验小学校长，浙江省课改先锋校长，衢州市第三届和第四届名校长，“刘智松名校长工作室”领衔人，一位“精细美有质，高大上如松”的业务型、科研型、专家型校长。
特别速写
年工作，高级教师，衢州市第七届人大代表，先后在龙游县西门小学、桥下小学任副校长、校长之职，现为龙游县实验小学校长。他是浙江省首届教育改革实验先锋校长、衢州市第三、第四届名校长，龙游县“刘智松名校长工作室”领衔人，省春蚕奖获得者、市教坛新秀、市“人才工程”培养对象、县首批优秀人才、县优秀党员。
他痴情教育，是教育路上的追梦人；他潜心科研，是科研路上的螺丝钉。他是一位倡导文化管理的新型民主校长，也是一位专家型的资深优秀管理者，更是一位怀揣教育理想的教育造梦者。他主张“质量立校，科研兴校，特色名校，文化理校”的治校方略，倡导“以创建平台为抓手，以运作活动为载体，以促进发展为根本”的工作策略，践行“踏实勤勉追求卓越”的人生信条，履行“不忘初心牢记使命”的教育誓言，砥砺前行，无问西东。行走在教育寻根的路上，他留下了一串串坚实的足迹……
工作中研究研究中工作
工作中研究，研究着工作。他一直坚持“科研促进专业成长，科研服务教育教学”的工作思想，并始终积极实践。三十年教育逐梦路，他潜心工作与探索，不断加强学习，丰厚自己的理念学识，以科研优化自己的工作策略，并逐步形成了自己的办学思想和教育教学风格。
他注重于学习中发展，实践中探索。从西小到桥小，再到实小，从普通教师到中层干部，再到校长。他始终将学习研究与教育实践及学校管理相结合，从实践中探索符合学校发展实际的工作思路与策略，再指导教育教学实践。在管理方面，他从学校实际出发，重视办学目标与教育理念的融合探索及实践研究。他在桥小，十年磨砺，创生“争鸣”文化的草根式的探索实践，带领全体师生争鸣中成长，涌现出许多科研标兵，曾被市教科所吴水洋所长称为“桥小现象”。
勇于实验，高举“博雅”旗。在全面深化课程改革，全力推进教育现代化进程的大背景下，他与实小班子团队凝心聚力，集思广益，以顶层设计制订的《实验小学“博雅”课程规划及实施方案》，获省深化课改巡查组高度评价，并获评省级优秀方案。同时，以市重点课题《小学“博雅”拓展性课程实践研究》、省规划课题《“博雅”课程体系开发与实施策略实践研究》双课题实践探索，全面引领学校课改工作，推动学校高质发展。
他善于反思、提炼。撰写的案例论文等获奖有60余篇，发表文章近20篇；主持省市级课题研究7项，并曾连续五次获市重点课题一等奖，连续三届获省基础教育教学成果二等奖。主编出版《小学“生成性”课堂的理论与实践》、《争鸣在课堂》课题成果专著；开展讲座交流近20余次。同时，他坚持写工作日志，通过工作反思不断提升管理能力，成熟管理思想，特别是在参加全国校长研修班、杨一青名校长工作室、浙派名校长等研修班后，他的思考更前瞻，管理更科学了。
引领中驱动助推中成长
在学校工作中，他坚持以科研引领学校发展，以课题研究推动学校日常教育教学工作。使学校各项事务得以扎实有效，办学理念和育人目标能够精准落地。
他重视教师队伍建设。一是创建多元平台。让教师接受各种培训和锻炼，加速教师的业务能力及教学水平的提高；二是夯实校本研修。学校基于实情分层设计研修内容、形成研修主题体系，并以“专家+导师+成员”模式实施青蓝工程、名师工程等，为教师成长搭建了新平台。三是完善机制激励。学校建立健全名优教师发展培养工程及评价考核等机制，引导教师制定职业生涯发展规划及年度成长目标，加强教师成长过程的 在他的引领推动下，当前实小教师教科研氛围浓厚。教师课题、论文等总量和质量有了大幅度提升；学校获评为市教科研先进集体，县校本研修先进学校。近三年来，教师县级以上获奖课题成果余项，论文多篇；市级以上刊物发表近百篇，各类竞赛获奖余项。同时，学校还通过个人专业成长规划的制定与实施激活教师发展内驱，一批科研型教师正在迅速成长起来……
平台中出彩活动中辐射
他倡导“以创建平台为抓手，以运作活动为载体，以促进发展为根本”的工作策略。他十分重视通过组织、承办各类课题研究成果展示等活动，助推学校高质发展，并实现课题成果的对外推广辐射。如，在桥小期间，先后承办了四省市小学语文生成性课堂展示、全国特级教师峰会、四省市小学语文学本课堂展示、北师大教材十年回顾等大型活动，于永正、贾志敏、朱乐平、汪潮、藤春友等近二十位著名特级教师、教育专家来校做课讲学，不仅有效促进教师专业发展，也极大的提升了学校形象。
在实小的三年中，先后成功承办全国和谐杯第四届“七说”说课大赛、新行知课改联盟研讨会、全市小学语文微课展示研讨会、市书法艺术进校园现场会等活动，实小的教师在一个个平台中闪亮出彩，实小的孩子在一次次活动中成长发展，实小的美誉度也在一场场交流中提升……
名校长工作室辐射引领。他是我县首个名校长工作室领衔人，他自年始先后与近二十位小学校长在“亦师亦生亦友”的工作室氛围中互学互助共成长。他精心组织工作室成员走进教育现场诊断研讨、名校考察学习、校长论坛等活动，与学员们分享治校经验和做法，在引领成员校的校园文化建设、课程建设、教师发展等层面的建设与发展等诸多方面有着积极的影响与作用。
如果说，工作了十七年的西小，是他教育情怀的点燃之地；那么，任职十年之久的桥小，就是他教育梦想探索与追逐之处。
如今，实小，便是他教育理想与情怀厚积薄发及深情演绎的实验园、实践园。现在的他，正满怀“勇实验高质量”信心，高举“博雅”文化旗帜，以“博才雅致和而不同”的育人目标，开启了“博雅实小”发展新的科研之旅……
小编语
基于实践的改进，基于脚踏实地的研究。一种行走于实践的丛林的研究，一种前瞻经济的教育理念，一种事半功倍的工作策略……随着教育新时期的到来，教育科研愈来愈被校长们喜欢和推崇，并成为提升学校管理绩效的有力“武器”。以上三位校长就是典型的示范。行走于教育科研的大道上，他们不仅成就自己，发展学校，同时还领跑更多的人……
各位亲，本期小编就向大家介绍到这儿。在后阶段，我们会继续向大家推出系列“教科研精锐人物”。
本期
简介
教科研精锐人物．第1期
人物特点：学科建设上是名优教师，学校管理中是名优校长。在教育科研的领域中，以身示范，领跑教师专业快速成长。
吴蔚萍
徐伟建
刘智松
走过路过，不要错过这个
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