内容简介
本书是陈孝彬《教育管理学》（第4版）教材的学习辅导书，主要包括以下内容：1.整理名校笔记，浓缩内容精华。在参考了国内外名校名师讲授该教材的课堂笔记基础上，复习笔记部分对该章的重难点进行了整理，因此，本书的内容几乎浓缩了该教材的知识精华。2.解析课后习题，提供详尽答案。本书参考了该教材的国内外配套资料和其他教材的相关知识对该教材的课（章）后习题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。3.挑选考研真题，总结出题思路。本书挑选了部分名校的相关考研真题，总结出题思路，有利于强化对重要知识点的理解。
资料来源：达轩学习网
课后习题详解
1.什么是教育管理学？这门学科的性质和特点是什么？答：（1）教育管理学的含义①广义的教育管理学是指以整个国家教育系统的管理作为研究的对象，以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。②狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社会环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。（2）教育管理学的性质①教育管理学是一门社会学科。②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。③教育管理学具有文化性。（3）教育管理学的特点①教育管理学是增长智慧的科学。②教育管理学是富有挑战性的科学。③教育管理学是价值的科学。④教育管理学是权变性的科学。⑤教育管理学是行动的科学。2.为什么要学习和研究教育管理学？答：学习和研究教育管理学的原因：（1）教育事业改革和发展的要求教育事业改革和发展中的规模、速度、类型、结构、布局、质量、效益、秩序以及人际关系等问题的解决都需要通过科学研究的方法，从理论和实际的结合上做出回答。因此，人们要学习和研究教育管理学。（2）教育管理者自身素质发展的要求教育管理者要掌握教育管理的客观规律，扩大影响力、明确自身所属的管理类型、完善教育管理者的智能结构就必须全面学习教育管理学。总之，不管从教育事业的发展还是教育工作者个人成长的角度看，学习和研究教育管理理论都有重要意义。3.没有学习过教育管理学的人，只要有管理的职务和权力，同样可以办好教育。你认为这种说法有道理吗？答：这种说法是错误的。理由如下：要想办好教育，有效地进行管理，只有管理的职务和权力而没有对教育事业科学的认识和管理者必备的素质是不可能的，一名合格的教育管理者有必要学习教育管理学。（1）学习教育管理学是科学地进行教育事业管理的需要。（2）学习教育管理学是有效地对学校和其他教育组织进行管理的需要。（3）学习教育管理学是实现学校管理者自我管理的需要。总之，一名出色的教育管理者必须要具备教育管理学的知识、能力，才能科学有效地进行教育事业管理、学校和其他组织的管理以及自我管理，才能办好教育。4.教育管理学是由哪三个层次所组成？三个层次之间的关系是什么？答：（1）教育管理学的三个层次①教育事业的管理包括如何正确处理我国转型期引发的教育系统的矛盾，如何实现教育由“应试教育”向素质教育转轨，如何改变基础薄弱学校等方面的内容等。②对学校和其他教育组织的管理包括学校与社区的关系，学校发展规划和计划，学校的组织建设，学校秩序，学校教育资源的配置，学校文化与管理机制等。③学校管理者的自我管理包括如何扩大领导者的影响力场，明确学校管理者的类型和完善学校管理者智能结构等。（2）三个层次之间的关系①教育管理学的三个层次从宏观到微观来划分，层层深入。②三者相互联系，相互影响，相互促进。③三者有机结合共同构成教育管理学的主要内容。5.为什么会产生“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”的看法？答：“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”是指在书本上学的往往在实际工作中用不上或者不能解决实际工作的问题。出现此问题的原因在于：（1）教育管理中存在标准环境和非标准环境的问题任何教育管理都是在一定环境下进行的。教育管理的实践是在非标准环境下，而传授教育管理学知识的人无法针对错综复杂的环境，只能构想一种标准环境，事实上现实生活中这种标准环境根本就不存在。于是就出现了“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”的看法。（2）教育管理中存在常规管理和例外管理的问题教育管理学教材中讲得比较多的是常规管理，这当然是必要的。但是，教育管理人员在教育管理实践中往往遇到的是非常规现象。因而也会出现“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”的看法。6.对当前比较流行的三个以上版本的《教育管理学》的学科体系进行比较，分析它们各自的共同点和不同点。答：当下比较流行的《教育管理学》教材有：陈孝彬著，北师大出版社的《教育管理学》（第三版）；吴志宏等著，华东师大出版社的《新编教育管理学》（第二版）；褚宏启等著，北师大出版社的《教育管理学教程》。（1）共同点都探讨了教育管理学的性质和特点、基本概念、理论基础及其流派等相关的学科概念、历史演进等基本的理论问题。（2）不同点①陈的书提到了教育行政体制、教育行政组织及教育行政机关工作人员、教育政策与法律、教育计划、教育督导、教育财政、教育课程行政、教师人事行政、教育信息的管理与公平、学校效能与学校改进、学校管理过程、学校组织过程、学校质量管理、学校建筑管理、学校公共关系管理、学校领导，分类较为细致。②吴的书分为不同的篇来进行概括和总结，分别为：教育管理学总论、教育管理体制和机构、教育政策和法律、教育人员和教育对象管理、教育实务管理（上）（下），更具有概括性。③褚的书还提到了教育行政管理体制、学校组织结构与管理制度、教育领导、教育计划、教育决策、教育管理中的沟通、教育管理中的激励、课程与教学管理、学生管理、教育人力资源管理、教育资源配置与管理、教育评价等内容。不仅涉及管理的本质内容还对教育相关的内容进行了细致的描绘。
转载请注明：http://www.baoshijiec.com/ylhx/16432.html
