教育学就是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的发展，根据其研究方法、理论的成熟水平，可以分为萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义教育学诞生、现代教育理论发展四个阶段。本篇文章，给大家带来的是教育学萌芽阶段的代表人物及代表思想，一定要和其他阶段区别开来哦。这一时期，无论是中国还是外国，教育学都还没有从哲学、伦理学、政治等学科中分化出来，形成自己独立的学科体系。1.中国(1)孔子(公元前~前)孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。(2)《学记》我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。它大约出现在战国末年，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作，古代罗马帝国教育家昆体良(公元35~96)写的《论演说家的教育》(有的被翻译成《雄辩术原理》)一书，还早三百多年。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的学生乐正克。①教育的作用《学记》把教育的作用概括为十六个字：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。而“玉不琢，不成器;人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。②教育制度和学校管理提出从中央到地方的学制系统：“古之教者，家有塾、党有庠、术有序、国有学。”主张按照地方建制分别设学。③教学原则（考试给你一句古文，你要知道这句话代表什么原则）第一，教学相长原则——“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”第二，预时孙(xùn)摩原则——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。第三，长善救失原则。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”它指出了学生学习中的四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。教师只要了解这些学习状态，选择合适的教学方法，因材施教，学生就能发扬优点，客服缺点。第四，启发诱导原则。——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（经常考到）第五，课内外结合的原则。“时教必有正业，退息必有居学”。课外练习是课内学习的补充，可以深化课内学习的内容。④论教师：提出了“师道尊严”的思想;高度评价老师的作用;对教师提出了严格的要求。2.西方(1)苏格拉底(公元前~前)苏格拉底是古希腊著名的思想家。他在长期的教育实践中，创立了一种问答式的教学方法。苏格拉底在让学生获得某一个概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了，他也不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。他自己把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术...”。后人将这种方法概括为四个部分，即讽刺..、“助产术...”、归纳..、定义..。(2)柏拉图(公元前~前)柏拉图是古希腊最著名的哲学家和教育家。因受(苏格拉底被诬告并被处死)株连流亡国外12年，游历了许多国家，视野大开。回国后创办了一所学园，名字叫“Academy”(阿卡德米)。它是希腊的第一所高等学府，也是欧洲最早的高等教育机构。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图的教育理想目标是培养哲学王，哲学王是一些最有智慧的人，也是品德最高尚的人。他认为上帝分别用金子、银子和铜铁制造出了哲学家...、军人..、劳动者...，因此，三种人要各司其职，各安其位。(3)亚里士多德(公元前~前)亚里士多德是世界历史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。是柏拉图的学生，亚历山大的老师。公元前年，在雅典创办了一所名叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。马克思称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。亚里士多德的教育观点主要体现在他的《政治学》中。①灵魂说：认为灵魂分为植物的(生物性)、动物的(感觉和欲望方面)、理性的(认识与思维)。②教育目的：不仅为国家培养人才，还要使年轻一代和谐发展。③实施体、德、智三育;④教育的年龄分期理论，教育要与人的发展相适应。亚里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育。(4)昆体良(公元35~96)昆体良是古罗马的著名教育家，教学法大师。他是西方第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《论演说家的教育》(TheEducationofAnorator,原本应为《雄辩术原理》),也被誉为古代西方的第一部教学法论著。昆体良的主要思想可以概括为以下四点：①雄辩家应该是善良的人，不单是有才能;②班级授课方式的拥护者和提倡者。对班级授课进行了一些阐述，是班级授课思想的萌芽。③教育要适应儿童的天赋才能差异，因材施教。④反对在教育过程中使用体罚。
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