母亲应重视孩子的身心教育 http://www.bdfyy999.com/bdf/jiankangzatan/46923.html_4月6日，在学习强国、央视频和一起教育科技联袂推出“数字化教育与未来”大讲堂上，中国管理科学研究院素质教育研究所所长张丹老师为大家讲解如何借助思维导图，在英语教学中帮助学生培养和提升思维品质。_在年颁发的《高中英语课程标准》中，“思维品质”一词共出了40多次。但曾有一位老师坦言，自己对于思维品质的了解就是“伸手不见五指”，即认知程度几乎为零。如果说，《英语课程标准》是英语教师教学的宪法，但是作为执法人的英语老师却不懂“思维品质”这项重要的法条，还何谈引导学生提升思维品质呢？那么思维品质到底是什么？又该如何在课堂教学中对学生进行培养和提升？张丹老师借助林崇德教授的理论，认为思维品质可以从以下五个维度进行诠释：在明确了思维品质的概念后，老师如何培养学生思维品质？张丹老师认为，培养思维品质的重中之重就是：“在了解清楚基本原理的前提下，运用思维型教学模式和高效的思维工具，建立一个思维型课堂。”那么思维型课堂的基本原理是什么？思维型教学模式又是什么样的？或许下面这两张图会让您拨云见日。那么如何确定这套教学流程适合英语课堂教学呢？虽然已经知道如何打造思维型课堂，那么如何在实际课堂中进行运用呢？运用的效果又如何呢？这些问题，张丹老师通过四个实际的教学案例为大家一一解释，阅读张丹老师演讲全文即可获得答案。附张丹老师演讲全文各位专家、老师大家晚上好！今天我跟大家分享的题目是《借力思维导图导出学生英语思维》，和以往不同的是我这一次的主题不再是导图了，而是思维。我将通过以下两个方面做我的汇报：第一，教学与思维。第二，导图与思维。首先，一提到思维，我们就会想到在年英语学科发生的一件大事儿——教育部颁布了《高中英语课程标准》，在这个《课程标准》里面首次把核心素养作为了我们英语学科教学的基本目标，在这个基本目标的前提下，又是首次把思维品质纳入到了核心素养基本的要素之一。“思维品质”这一热词在课程标准里面一共出现了40多次，可见思维品质在我们英语教学中的重要性是非常大的。如果说一个学科出现了“思维品质培养”是一种教学现象，那么无独有偶的是，在版的《课程标准中》，14个学科里面有11个学科都把“思维”这件纳入到了核心素养的基本要素，这个就不单单只是一个现象的问题，它成了我们未来各个学科教学要遵循的一条规律。再看一下我们老师对思维、思维品质的理解程度是什么样子的，我们曾经做过这方面的一个调查，我们老师有一句话给我的印象特别的深刻，他说“我对思维、思维品质的了解就是伸手不见五指，几乎认知的程度是零”。我们调查的结果就发现，我们老师最少在以下五个方面存在着对思维品质不认识、不理解、不了解，以及不知道怎么做，不知道如何评价等等主要问题。现在就出现了这样的矛盾——《课程标准》是我们英语教学的宪法，我们的这些英语老师是执法人，但是问题是作为执法人的老师不懂《课程标准》中“思维品质”这项法条。在这种情形下，我们怎么在教学中执法呢？为了破解这个难题，我们申请了全国十三五教育规划课题，对我们新颁布的《课程标准》所有学科的思维品质、科学思维等与思维相关的要素进行综合性的研究，这个课题的名字就叫做《信息技术环境下学生思维品质的培养研究》。我们研究的内容首先就是从我们老师最棘手的问题入手的，今天晚上我和老师汇报的内容是：“思维品质是什么”、“课标为什么纳入思维品质”和“课标中的思维品质是什么”这三方面略讲，“运用思维导图培养学生的思维品质”方面我们精讲，关于评价方面我们今天晚上不讲。首先，我们一起来了解一下什么是思维品质，首先要知道什么是思维，同时还要知道我们国际、国内对思维品质的定义。实际上到目前为止，研究思维、思维品质的门类和派别特别多，很难有一个一致的、公认的标准。在我们的研究过程中，我们采用的是林崇德教授思维品质的定义，在这里面我们老师重点要理解和了解的就是思维品质的五个方面，既它的：深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，因为它与课程标准对思维品质培养特别休戚相关。关于这“五性”，随随便便百度一下都可以把它们的定义百度出来，今天就不用40分钟解读这个概念性的问题了，我们重点看一下英语学科对思维品质的要求是什么。《英语课程标准》里面是这样界定的：“思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平”。在这里面，我们可以解读成英语学科在思维品质培养方面，重点要
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