新冠疫情引发的超大规模在线教学，凸显了中国高校教学缺乏质量标准和评价方法的问题。评教的核心是评学，即评价学生的学习效果。基于心理学和脑科学原理，本文提出一个适用于线上和线下教学的评教新方法，名为“指向学习效果的两极四元定性评价法”。基于全新的评价理念和设计逻辑，新方法道法自然、简明易用，让广大一线教师和教学管理者获得思考的闲暇，以静生慧，提升理性思维能力，更好地促进中国高等教育的发展。
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现实情况如何评价超大规模在线教学？
00年注定是中国教育不寻常的一年。新冠疫情引发了全世界最大的教学创新实验，在线课程一夜之间成为超大规模教学的新常态。这自然带来了新的问题：如何保障在线教学质量和评估在线教学效果。很多高校的教学管理部门，都非常关心这个问题。然而，在线教育虽然在国内外发展了这么多年，要现找一个有效的教学效果评估工具，还真没有特别合适的。这是一个令人深思的地方。
但还有更令人深思的地方。在线教学是融合了在线技术的教学。技术不改变学习的本质。学习发生在大脑内部，学习的本质是大脑决定的。所以，线上教学与线下教学的实质应该是相同的。线下教学是教学，在线教学也还是教学。线下教学能够达到的主体或基本效果，线上教学也应该能达到。注意，这是我们从线下转到线上开展教学的基本逻辑。
打个比喻，以前我们用筷子吃饭，现在改用其他工具，工具变了，吃饭的本质是不变的。可能吃饭的效率有些降低，但不会差得太远。因而，评价在线教学的方法，也应该与评价线下教学的方法基本一致，最多需要一些局部调整。奇怪的是，这个思路根本行不通。
线下评教的常见指标，包括学生到课率、教师授课水平、课堂互动情况、期末学生评教和考试成绩等。考试是终结性评价，无法反映教学过程，稳定性低、可比性差，有很多局限性。一般评价集中
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