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教育学原理考点07：
简论课程的泰勒原理
泰勒原理是指美国教育家泰勒在其年出版的(成绩测验的编制)中确立的评价原理和年出版的课程与教学的基本经验中提出的课程基本原理的统称由于泰勒原理对课程的设计和开发提供了方法和范式,对我国各类课程的编排有重大影响,因此,对这一理论进行了解,可以帮助教师从宏观上了解课程的内在结构,有利于提高教学质量
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一、课程的“泰勒原理”的主要内容
泰勒在课程与教学的基本经验中提出的课程基本原理指出了编排课程时必须解决以下四个基本问题：
（1）学校应该试图达到什么样的教育宗旨?
(2)提供什么样的教育经验才有可能达到这些宗旨?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定是否达到了这些宗旨?
在年的(课程编制的新尺度)和年的(课程编制的具体方法两篇文章中,泰勒根据自己年以后巧年的思考和研究再次对自己根据以上思路提出的课程编排理论进行了论述,把选择和确定学习目标;选择和形成适当的学习经验;组织学习经验，以获得最大限度的累积的效果;以及评价课程，以便为必要的修改和理想的改进提供持久的基础。这四项作为课程设计的主要任务。
.泰勒认为要确定教育宗旨(即教育目标)必须要有足够的有助于课程编制者获得教育目标的信息,这些信息主要有三个来源:对学习者的研究、对当代生活的研究、学科专家的建议。经由这三个来源的信息在经过教育理论和学习理论进行选择后,才能得到符合实际需要的课程目标。从泰勒的论述中,我们不难看出学生的学习经验是泰勒的课程设计理论的起点,并且,从某种意义上讲,促进学生学习经验的发展也是泰勒理论的目标。泰勒所谓的学习经验,是指学习者与外界环境间的交互作用。他认为,有助于达到目标的学习经验必备四个特征:培养思维技能的学习经验;有助于获得信息的学习经验;有助于形成社会态度的学习经验;有助于培养兴趣的学习经验
泰勒是将评价正式引入课程编制的第一人,他讲的评价包括对课程编制过程中所包含的各种观念和假设及其涉及的现实进行比较的过程。他的评价以目标为中心展开,可分为四个步骤:确立评估目标;确立评价情景;设计评价手段;利用评价结果。由于对目标的高度重视,及其在整个课程设计中起着统领和指导的作用,泰勒的设计模式又称目标模式
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二、课程的泰勒原理的优点
泰勒之后的许多课程论研究者在接受泰勒提出的基本理论模式的基础上,也对其进行过不同的修改,但都未完全脱离泰勒的理念,这是因为泰勒原理具有以下优点:
首先,泰勒把课程编制过程分为：确定目标、选择内容、组织内容、评价效果四个步骤，认为教育目标是选择和组织教学内容评价教学效果的依据，评价又为确定目标、选择内容和组织内容提供了反馈信息,以便进一步调整和改进课程的编制。在课程编制时,泰勒主张按连续性、顺序性和整合性三个原则来组织课程内容的纵向组织方式,这样既符合学生的心理发展过程,也注意了知识间的横向联系。这些观点直到今天还具有指导意义。
其次,根据教育目标来编制课程的模式符合人类思维和行为的逻辑。任何课程编制的活动都以确立目标为起点,目标可以使我们明白做什么,进而规划怎样做。由于目标的明确性,在目标的指引下的活动具有相对较高的效率,因此泰勒原理具有较强的科学性;明确的目标；有利于保证公众在课程实施过程中发挥监资作用；符合建立开放的民主的教育模式的需要;编制课程前先设立明确的目标有利于课程的实施者掌握教学的目的和要求,使评价有据可依,有助于提高教学质量;一切以目标为核心,围绕目标来进行,使课程各要素保持一致,共同发挥了更大的整体效能,使泰勒原理表现出巨大的组织和连贯的力童。
第三,泰勒强调编制课程必须
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