作者简介：
曾荣光，男，香港中文大学教育行政与政策学系教授，博士。叶菊艳，女，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心副教授，博士，本文通讯作者。罗云，女，中国人民大学教育学院副教授，博士。
摘要
年以来，无论在中国大陆抑或美国，教育界对教育学的科学基础及教育研究的效能均提出热烈的讨论以至争议。本文尝试把有关讨论与争议置于“比较—历史”视域加以检视，透过对英美两个教育体系历史发展经验的梳理，勾勒自十九世纪末英美两国的教育学者在奠定教育学的学科地位、建构教育科学的基础以及确立教育研究的效能等方面所作的努力。在横跨一个多世纪的学术历程中，英美学者曾对多种教育议题进行深入的探究，提出不同的理念、理论和范式，亦参与了种种学理争议以至范式战争。通过对有关议题及相关讨论的叙事整理，本文对英美学者这一百年“朝圣之旅”综合出一个概念—分析的框架，以期协助我国教育研究工作者对自身的学科有进一步的理解。
年5月初，杜威展开他在中国为期两年多的讲学与游历，在其后二百多场的讲演中，教育与科学构成两个主要的论题（袁刚等编，）。对于废除维持了上千年的科举制度不足十四年的中国教育界，杜威的教育思想与科学理念引起广泛的
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