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神秘礼物，你也快来拿～要科学也要技术
科学素养技术操作让信息科学、信息技术、信息科技、科学技术教育着地喜欢争论概念，这种爱好很可能遗传自亚里士多德。
形而上的说教，其实宗-教-也很喜欢这样的，因为空谈更省力气。
做实事、出真知的伽利略用一系列实验弘扬科学精神的才是正确做法吧？
要科学也要技术，只喊理论口号很虚无。
很多专家，不仅是教育专家了，就算是土木工程、水利工程专家们，往往看谁拥有权利，真理就貌似在他们那边，其他人再说什么就是废话或者是胡说。他们当然也是有很多正确的东西才能成为专家的，只不过因为位置升高或者利益驱动之下，忘了初心，夸大其词，仿佛只有那样才能进步，只有那样才能发展，只有那样才能革新似的。好在勤劳的人民，会用自己的智慧去弥补专家们的不足。所以，善的专家们会抛出了观点之后，再等待人们的“创新式”“创造型”实践。于是，再收割实践经验，完善理论体系。这还是不错的～也或者过于自信的专家们会坚持己见、打击异见，就只能等着另一批新专家来否定这批老专家，继续形成新的革新，如此往复。这其中，一线教师也不得不继续“更新”观念。
自古，人类就是谁占有话语权，谁就可以掌握“真理”，这其实对管理者是具有很大风险的，一言堂的教育学术会造成一代甚至多代人的教育异化甚至落后挨打，因为管理者是外行不知情，又往往没有真正的可信渠道辨识正确、错误或偏离度，“枉费了信任”是常有事，那时也只能忍痛再另信一批。
信息科技或者信息科学，从小学到高中，各种各样的大概念、小概念统领下的内容，什么计算思维、信息社会、数据编码、人工智能、大数据、物联网、开源设计、信息安全等等，全落实在并不成年的孩子身上，靠形式化的说教可行吗？就算再生动，再有趣，不动手，就像是听书，很多学生还都是听天书的样子。
学化学，也要做实验是吗？也要有实验步骤是吧？
学物理，也要能接个灯泡吧？也得操作一下正负极电路吧？
物理、化学的科学素养教育，我们也一直在做努力，实验教学很多地方还相当不理想。
再设想物联网、开源设计、人工智能，还要继续纸上谈兵吗？操作需要时间、空间、材料和人力，不纸上谈兵可能就完不成任务吧。
对孩子们来讲理论、概念很空洞，技术、实验操作才是更真实。
实际上，作为中小学生的信息技术、信息科学、信息科技，要不要学这么多、这么难的内容都很值得怀疑，是否真正向实践做调查也很难说清的。又一批人，教材的编写者们，他们有多少真正面对课标与实践的结合，又更是受难为了大步。实际可见，高中的多套教材差异也相当的大，这样下来，教学内容与实践的距离就更大了。
往往让新课程更苦、笑不得的可能是，尤其是二、三线小城市的普通学校的管理者、教师们仅仅把“完成必修”当成了最大的奢望、行动和追求，其他的内容他们也就管也不管了。
因此呼吁专家们、管理者们少些概念、理论的庞大体系，多些实际技能培养，帮助中小学教育，指导教师们，实事求是地培养一批真正的科学技术人才，避免走马观地贻误战机，则国之大幸、万民之福。
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