河南省教师招聘考试教育理论基础押题试卷解析（四）
一、单项选择题
1.C卢梭对儿童的认识对教育界具有启蒙的意义，他被人们誉为第一个“发现儿童”的人。
2.A题干中的教师通过引导学生复习之前学过的字来帮助学生记忆新学的内容，是巩固性教学原则的典型体现。
3.A直接导入是指教师上课伊始直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。这是最简单和最常用的一种导入方法。
4.C校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色,提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。题干中小学开设的太极拳课程属于校本课程。
5.B平等公正对待学生要求教师关爱全体学生，而不是某一部分学生。
6.D个体身心发展的个别差异性要求贯彻因材施教的原则。
7.B“仁言不如仁声（音乐）之入人深也”的意思是:仁德的言辞不如使风俗变得淳厚的音乐深入人心。强调的是对人进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化，体现的是陶冶教育法。
8.C实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作:（1）组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来;（2）建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活动制度等。
9.B略。
10.D综合实践活动的特点有：（1）整体性（综合性）；（2）实践性；（3）开放性；（4）生成性；⑸自主性。
11.C杜威提出了“教育无目的论”，认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。
12.C“度德而师之”的意思是:衡量（一个人的）德行能否够服人，然后向其学习。这说明教师在教育教学工作中应扮演好示范者角色，成为学生学习和模仿的榜样。
13.C略。
14.C略。
15.D言语直观不受时间、空间和设备的限制，感性材料来源更丰富,是教学中大量采用的直观方式,因此言语直观是最为便利和经济的直观手段。
16.C复述是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
17.B动机的激活功能,是指动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。例如，口渴会促使人做出觅水的行为活动。
18.A同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
19.B在影响自我效能感的因素中，替代性经验是指个体的许多效能期望是来源于对他人的观察,如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。根据题干中的描述可知，小王因为小李在奥数比赛中获奖，而认为自己参加也一定能获奖,这体现了替代性经验对自我效能感的影响。
20.D感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。感性概括所概括的一般只是事物的外表特征和外部联系，是一种知觉水平的概括。故题干所述为感性概括的体现。
21.C略。
22.A无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。小鸟啄玻璃引起的学生们的注意显然属于不随意注意。
23.D普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的有效强化物。处于较高一级的活动可以强化较低一级的活动。但是要注意行为和强化的关系不能颠倒,必须先有行为，再有强化。所以要想用看电视这一强化物强化儿童认真完成作业的行为，一定要儿童完成作业后才能看电视。
24.A题干中王老师要求家长将赵某领回家进行教育，一周后再来学校学习,这种行为侵犯
了赵某参加教育教学活动的权利。
25.D根据《教师资格条例》第十九条规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格,其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
二、多项选择题
1.ABD苏联教育家赞科夫通过近二十年的小学教学改革实验,出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
2.ABCDE狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
3.BD从课程的表现形式或者说影响学生的方式为依据来划分,课程可分为显性课程与隐性课程。
4.ABCE教师个人为实现专业化应做的主观努力有善于学习、勤于反思、恒于研究、勇于实践。
5.ACD班主任“多次与小军进行单独谈话”运用的是说服教育法广鼓励小军多参加由学校组织的公益活动和集体活动”运用的是实际锻炼法;“对于小军每次取得的进步,班主任都会给予肯定和鼓励”运用的是品德评价法。
6.ABCD解释遗忘产生的原因的理论有:消退说（痕迹衰退说）、干扰说、压抑说（动机说）、提取失败说、同化说（认知结构说）。
7.CD改变学生不正确的归因,提高学习动机可以从两方面入手:（1）“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果;（2）“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。
8.ABCDE教学设计的依据有（1）理论依据：①现代教学理论、学习理论与传播理论；②系统的原理和方法。⑵现实依据：①教学的实际需要；②教师的教学经验③学生的需要和特点
9.ABCDE个性心理倾向性包括:需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观。
10.ABCD根据《中华人民共和国教育法》第二十七条规定,设立学校及其他教育机构,必须具备下列条件:（1）有组织机构和章程;（2）有合格的教师;（3）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;（4）有必备的办学资金和稳定的经费来源
三、填空题
1.洛克
2.背景评价
3.生产劳动
4.皮亚杰
5.全面专题
6.维持
7.合理宣泄法
8.灵活性（变通性）
9.对偶故事法
10.寄宿制学校
四、简答题（答案要点）
1.简述素质教育的内涵。
（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育;（3）素质教育是促进学生个性发展的教育;（4）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
2.简述布置作业的要求。
（1）布置作业要有目的、有重点，作业内容符合课程标准的要求；（2）考虑不同学生的能力需求；（3）分量适宜、难易适度；（4）作业形式与内容要多样化,具有多选性，难度要逐步提高;（5）要求明确,规定作业完成时间；（6）作业反馈清晰、及时;（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用；（8）作业应有助于启发学生的思维,含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；（9）尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
3.课堂教学中常用的导入技能有哪些？（1）直接导入；（2）温故导入；（3）直观导入；（4）问题导入；（5）实例导入；⑹情境导入；⑺审题导入。
4.简述有效组织复习的方法。
有效组织复习的方法有；（1）复习时机要得当。①及时复习;②合理分配复习时间;③间隔复习；④循环复习。（2）复习方法要合理。①分散复习与集中复习相结合;②复习方法多样化;③运用多种感官参与复习;④尝试回忆与反复识记相结合。（3）复习次数要适宜。①复习内容的数量要适当;②提倡适当的过度学习。（4）重视对记忆品质的培养。（5）注意用脑卫生。
5.如何有效地进行知识概括？
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较;（4）启发学生进行自觉概括。
五、论述题（答案要点）
1.试述班级授课制存在的不足。
（1）不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节。（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生。（4）不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要。（5）不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间,课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。（6）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
2.试述建构主义学习理论的学习观
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。
（1）学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容。
（2）社会互动性主要表现为:学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。建构主义者认为，学习不是每个学生单独在头脑中进行的活动，学习者也不是一个孤独的探索者，而是一个社会的人。学习总是学习者在一定社会文化环境下进行的,即使表面上学习者是一个人在进行学习,但是他在学习中采用的学习材料、学习用具以及学习环境等都是属于社会的，是集体经验的累积。
（3）学习的情境性主要指学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而孤立存在的。只有通过实际应用活动，知识才能真正被理解。因此，人的学习应该与情境化的社会实践活动相联系，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则并形成相应的知识。
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