浙江省初中科学研训活动心得体会第二季
MeetaBetterSelf
/10/27
每次的学习成长就是一次醒悟，井底之蛙，看到的永远是头顶上那一块天……无论你走的多快或者多慢，一定要学习，要成长，哪怕闪电霹雳，哪怕很不堪，最终我们都会变成自己喜欢的样子……
兰溪市外国语中学钟颜升
方晓萍名师工作室成员
问渠那得清如许？为有源头活水来。
——聆听特级教师王耀村老师讲座有感
这次听了省科学教研员、特级教师的讲座。忽然唤醒了我初为教师时候的记忆。不知不觉从大学校园出来已经有十个年头，从大学校园进入初中学校任教，角色也变化了，从当初讲台下的听课学生变成站在讲台上的教师。
工作前几个月既当班主任又任教科学真的是摸着石头过河，很多事物都是未有接触的。好在个人一直还算是适应能力强的，慢慢也摸索出了一些个所谓的“管理经验”和“教学经验”。但是这样一来新的问题也产生了，很多时候，备课时处理教材也好，班级管理中处理学生问题也罢，都会拘泥于既有的经验，并没有很完美的解决问题。平时也在努力改变现状，尽量不陷入于经验主义的泥潭。
今天王特带来的讲座，可谓源头活水，再次荡涤我们的教育之心。讲座主题虽说叫“漫谈科学课堂教学设计”，但是身为“老教师”的本人，却听到了如何从一定高度建构课堂。王特深入浅出的将“如何做好课堂教学设计”这个课题展开来，从“为何进行教学设计”到“设计什么”再到“如何设计”娓娓道来。尤其触动我的是，王特在说到“设计什么”的时候：将“教什么”转变为“学什么”；将“怎么教”转变为“怎么学”。多么简单，所谓的生本课堂，所谓的以学生为主体的教学设计，即是从学生角度来思考问题，来设计课堂，并以此推进后续的教学过程设计等。
王特还通过对浙教版科学新旧版本教材内部分改动的解释，进一步指导我们普通教师也要厘清教材所涵盖的知识点，领会教材的编写意图，明确教材内容的呈现方式，识别教材中各栏目的教学功能，挖掘教材所蕴含的科学思想方法，同时也应该着力挖掘教材所渗透的情感因素并牢牢把握教材内容的基本要求（边界）。
与此同时，教学设计还应该基于学生的基础。不论从教育规律还是心理学角度来看，学生原有对知识和认知基础是构建后期学习的起点。奥苏伯尔在《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道：”假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”尊重科学规律和学习原理，须知每个学生的学习的起点、认知的特点、理解上的难点、出现的创新点均是不同的。所以我们在教学过程中应该积极优化教学过程，尽量使每位同学每节课都能收获更多的知识、掌握更好的能力并同时有情感上的收获和成长。
王特本次讲座，正如源头活水，是诸位参与其中的教师都获益良多。正所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来。”本次讲座不仅仅为我的教学设计方面指点了迷津，也为今后的职业发展拨开了迷雾。
最后再次感谢感恩本次珍贵的学习机会，收获良多不足以言表。
灵洞乡中心学校卢艳琦
方晓萍名师工作室成员
10月22日早，在女埠初中举行的浙江省初中科学乡村教师教学风采研训活动引来了各县市同行们的
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