大家好！我是凉山州西昌天立高中部副校长杨锦，非常荣幸由我来分管我们高级。进入高一，通过各位家长和营长们的聊天，我感受到了大家对子女教育尤其是高中教育的重视和期许。怀着这样的心情，面临初高中不同学习阶段，家长、教师和我们年级管理者该怎样去做，才能让我们的这一帮孩子们在高中三年里收获最大呢。作为高级的分管副校长，我有很多理念、想法想跟大家分享。第一期的主题我想跟大家分享高中自主学习方法。
年我们经历了新冠病毒，学校都采用了线上教学的方式。我和很多的家长都聊到学生在家学习时，较常见的问题是学生在家没有了老师的管理和约束，无法将时间和精力有效地投入到学习中，学习效率低，甚至一部分学生连作业都不能按时完成。这些让家长们苦不堪言，亲子关系也变得紧张起来。但同时，我们也看到了有另一部分学生，在家学习效果和成绩没有受到影响。仔细观察，我们会发现，“邻居家的孩子”学习很自立，不需要家长或老师的督促，在完成学校的任务的同时，还能通过阅读等方式学习自己想学的内容；而我们的“自家孩子”早就习惯了学习要有人推动着、逼迫着、监视着，将学习看成是给别人完成的任务，而自己不是学习的主人。这些差别背后有着深层的原因，是孩子们是否具有“自主力”和“学习力”，而这两个力都不是与生俱来的，往往都是家庭和学校刻意培养的结果。
年教育部提出中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。年2月《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》将“学会学习”作为学生的重要核心素养之一，强调帮助学生乐学善学，形成积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，能够自主学习，并能够勤于反思。
整个社会都在呼吁教育改革，在面临全国性的学生学习积极性下降、厌学心理泛滥、学习成绩不佳等问题时，学校应该培养学生的“自我学习力”，即以主体姿态持续性地保持自我教育的意志、积极的学习态度以及掌握学习方法的能力。
可我们仍然看到，很多老师和家长依然扮演着“铁面监工”的角色。我们看到很多孩子在初中阶段通过这种推着、监督着的方式，也许还能在成绩上取得“令人满意”的结果。而一旦进入高中，成长的孩子们对监督反感了，成绩的一落千丈就不意外了。从家长和教育者的角度，我们谈孩子之前还很“听话”时，要分清孩子到底是很能接受“家长或老师的监督”所以很听话，还是“孩子自己能学习”所以很听话。二者的差别很重要，前者学习的发生是被动的，是不得不的结果；后者是自主自愿的。
学校教育很重要的目标就是“授人以渔”，就是我们要教给学生学习的方法，换句话说就是要培养学生的自主学习能力。自主学习强调学习过程中学生作为学习主体的主动性和调控性，他们不再被安排、被支配、被学习，而是通过自我规划、自我调控、自我反思、自我完善来主动获取知识，对自己的学习负起责任。
为什么解决学习困境非要自主才行呢？这需要我们从学习动机去探究。
我们简单地回顾一下管理学中“动机理论”发展中的几个显著代表。
泰勒在《科学管理的原理》中提出，人是被钱激励的。这种观点你认可吗？我们有没有用钱来激励过学生学习呢？有的！如有些家长会跟孩子说，你这次考试考到90分以上，我就给你买新手机。这些奖励的效果呢？对于家境殷实的家庭来说，似乎效果不佳，有效果也是一次性的。
而按赫兹伯格的著名双因素理论，强调优美的教学环境、一流的教学设施、可口的饭餐，这些对私立学校学生司空见惯的物质条件并不能激励学生学习，反倒是其中有任何的偏差都会成为学生不学习的理由。
基于最新的研究，丹尼尔·平克在《驱动力（Drive）》一书中提出精通、自主和目标是驱动力的基础，这一观点被广为接受，也是激励现代人的有效方法。如果我们把精通、自主和目标作为学习机制，这其实就是自主学习，学生自行确定要去完成某个学习目标，通过一定程度的控制权，以熟练掌握学习的某个知识，从而在掌握中获取自我价值感，在自我价值感中感到快乐。
当然，对于自主学习，学生们不是生来就会的，其中涉及到很多的能力培养，如确定恰当的学习目标的能力、制定合理的学习计划的能力、做好具体的学习准备的能力，对学习过程中的学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的能力。
对于已经步入社会、步入职场的家长们，这些能力是不是看起来很眼熟？没错，这些能力不仅仅是孩子进入大学学习需要具有的能力，也是他们步入社会、步入职场时面对多变且迅速更新的环境所必须具有的能力。
传统的硬性灌输式的教学方法极易扼杀学生学习的主观能动性，阻碍了学生的自主学习和自主发展，所以核心素养的新课堂教学强调减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间。
当然，学生的学业基础和自主性能力是有差别的，这就需要我们教师对高自主性的学生提供的自由空间更大一些，约束性更小一些；对低自主性的学生要更多地引导和约束，缩小适量的选择空间，甚至对于零自主性的学生要采取跟老师节奏走、逐渐培养自主学习能力的方式。
对于自主式学习的设计，我们要让学生爱上学习（包括激发动机策略、学法指导、分层教学等），再让学生学会学习（包含学习技能的培养、各种学习策略的掌握，如阅读策略、笔记策略、反思策略等），进而能让学生评价自己的学习。
然而，从思想上的转变，到教学方法的转变，再到学习方式的转变，这对整个学校包括教师、学生、家长以及学校管理层，都是一种改变。讲到这里，我想到我的父亲。他是一个农民，文化水平不高，每个学期我成绩通知单上家长意见那一栏，都是请老师严格管理。请老师严格管理，就是这一句话，陪我度过了我的小学和中学阶段。诚然，在教学上我们需要严格管理，可是对于高中学习来说，仅有严格管理是不够的，在严格管理之上，我们更要讲究科学的方式。
夏令营进入尾声，高中生活即将开始。新冠病毒还未远离，也许我们将启动新一轮线上教学。不管是线上教学还是学校教学，自主学习都是学生高中学习的第一学习力。今天我就分享到这里，下期我将和家长分享：学校、老师、家长如何做，从而推动学生自主学习。
感谢北京汇佳中学的王帝麒麟校长，本文的主要观点来自于他。我也很高兴，能够将这些睿智的思想传递给我的学生和家长们。谢谢大家。
.8.20
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