博比特科学化课程开发理论教育本质有感

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《课程与教学论》博比特科学化课程开发理论教育本质有感?20世纪初，美国发生了科学效率运动，年，泰罗出版了科学管理的原理。泰罗主义的基本特征是效率取向、控制中心、把科学等同于效率、把人视为生产工具。博比特科学化课程开发理论深受泰罗主义的影响。所以博比特认为教育的本质是为成人生活做准备，教育是促进儿童活动与经验发展的过程，教育即生产。所以在他看来，教育是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动。刚开始，我代入自己的学习目的（为了以后成人生活做准备）觉得教育为成人生活做准备我认同。但是后来想这么说又很绝对，我不是儿童，我想要的是完美的成人生活，儿童需要的是什么？把课程与教育是为准备成人生活的过程不可避免的忽视了儿童的价值。儿童就是儿童，儿童不是未长大的成人，儿童时期有其自身的内在价值。成人用外部功利的规范教育，无视儿童自身的价值，使学校成为社会的一个代理机构，这样的学校教育目的不是培养人，而是培养成人。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，并不是这个阶段为了另一个阶段做准备。在写这篇心得之前，我以“你认为儿童时期应该干嘛？你认为儿童时期的价值在什么地方？”这两个问题问过许多人。其中用各种各样自我语言阐述出来的观点大概分成了两种，一种认为儿童的价值应该在童年幸福方面，持这种看法的大多都是年轻人，年纪最大的是一位40岁孩子妈妈，另一种观点跟博比特一样。就博比特的这个观点来教育，我们的教育目的就变成了培养优秀的成人，我们的课程就变成了儿童及青年为完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应经验，在教学活动中也将去除不必要的对儿童自身价值的尊重与肯定，于是我们的基础教育就不再是人的教育、爱的教育。就第一种观点来教育，我们的教育目的是培养人，能够和人、自然、社会和谐相处有价值的人才。那达到这一教育目的的方法必然是爱的教育。根据各个阶段的认知发展和学习要求，在儿童阶段除了认知和技能学习，还可以使儿童初步感知人与自然的联系、知道自己是社会中的人、学会和人的交往。总而言之，儿童的价值在于唤醒我们对生命的热爱以及儿童本身作为独立生命的精彩，在教育过程中应该怀有敬畏之心，尊重儿童成长的规律。?预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇

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