今天我开始读苏赫姆林斯基的《给教师的建议》，要做好教师的工作，你就必须要有从事教师工作的才能，那么什么是从事教师工作的才能，他是怎样形成的？教育的才能是深信有可能成功的教育每个孩子；是心灵与理智的和谐。那它又怎样形成呢？首先我们要容忍孩子的弱点，要用心灵去认识他们，你就会发现这些弱点是无关重要的，不应该对他们生气愤怒以及加以惩罚，而是要找到产生过错最细微的动机和原因。其次，我们要坚守初心，嗯，应该用理智控制自己内心的冲动，不要屈服于自发的情绪。要深入孩子的心灵，仔细研究他们心思集中在什么上，他们是怎样看待这个世界的，他们周围的人对他们有什么影响。
教师要做好教育工作，教师应该有健康和充实的精神生活。我们要在工作中控制好自己的情绪，管理好自己的健康。怎样来控制自己的情绪了？首先我们不容许一些消极现象的萌芽，其次是力求不使自己激动，不加剧激动，而是使他缓和下来。当然这不是强迫自己压制住激动，而是寻找一种活动，使你能完全从另一个角度来看待令人激动，气愤而又不得不把起抑制作用的弹簧压紧的事情；当然还有一种方法就是幽默。
教师要做好教育工作，要善意待人。虽然说这是教育修养的初步尝试，是教育修养的情感问题，但真正要做到善于待人，特别是要对待学生，像对待自己的孩子一样，这是有一定的难度的。只有在当老师愿学生好（这样点大家基本都做到了），学生也愿意老师好的时候他才能培养起来。也就是说要相互以善相待，是要在一个富于情感修养的气氛中才能培养出来的，这是一个重要的教育任务，是要教学生用心灵认识世界，用心灵了解人，不仅是他的亲友，而是要生活道路上遇到的每一个同胞。能用心灵感觉出别人情绪的儿童就会变得以善待人。
当然教育和教学的艺术和技艺是发挥每个孩子的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。跟孩子的能力是不一样的，关键是让孩子从最终看到自己的劳动和努力学习，给他带来精神上的满足和获得知识的喜悦。
但当我看到“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。是啊，我们经常听到老师们这样讨论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，而我每天在单位工作的时间一般在10小时，一周有几天甚至长达13个多小时，而且这十多个小时是排得满满的：备课、上课，批改学生的作业，辅导后进生，学生常规管理；有时还要接待家长，布置班级环境，完成大队部工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。书中所举的那个历史教师的例子就是的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！我想，作为教师，每天还是应该挤出点时间，阅读一些和教育教学相关的刊物或书籍，了解教育新动态，学习先进的经验，以便提高自己的教育教学水平。这就是我们通常所说的，你要给学生一滴水，你自己就要有一碗水。
当我读到“第一次学习新教材”这一章节中，似乎找到学生学业落后的根源——就是第一次学习新教材没有学好。很多学生，作业的正确率不高，考试成绩不理想。有些作业中的错误，甚至纠正的四、五遍，还是不能理解或者正确改正。我总认为是他们上课不听讲或者做作业粗心导致的结果。其实，读罢这一章节，我有所钝悟，第一次学习新教材是由不知到知、由不懂到理解的过程。所以，不管是老师的教，还是学生的学，都要重视“第一次”，在“第一次”中培养学生的独立思考能力，真正理解教材内容。
再比如“给刚参加学校工作的教师的建议”。和许多刚参加学校工作的教师一样，我也困惑，要做的事情很多，该如何着手？在这一章节中，我找到了答案：首先必须点滴的积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。“教书育人”，作为老师，作为教育工作者，使学生通过学习获得知识是第一步，更重要的是要通过学校教育，使得他们获得真理，树立正确的人生观与世界观。要培养学生，首先要培养自己。我们不妨按照书中的建议尝试一下，带着这样的一些问题读书：怎样生活？怎样成为学生的楷模？怎样把人类积累、获取的道德财富，从年长的一代的心灵和智慧中传授到年轻一代的心灵和智慧中？怎样才能使理想的光辉照进学生的心田？将书本上获得的理论知识，在实践中不断的反思与改进，让我们的教学工作不再局限于书本知识的传授，而是提升至对学生思维和思想的 古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要正视自己之短，又要努力探究补救途径，总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破打牢根基。读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书成为你看来最浅显的课本，成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理”。
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