以下文章来源于百研工坊，作者东南大学科学教育
百研工坊.
“百研工坊”科学教育团队，面向基础教育开展基础教育科研、教师培训、科学教育评价、科学支教和科学教育研究生培养，为科学教育工作者及其他关心科学教育改革和发展人士构建沟通桥梁。
：学校教育应提高科学、技术、工程和数学（STEM）能力。然而，STEM教育的研究和实践缺乏明确的定义和方法。而且，STEM领域中包含的技术的定位和特点尚不清楚。因此，有必要从技术教育的角度提出一个合适的STEM实践框架。我们参考了日本课程中科学、技术和数学领域的视角和思维方式，列举了教育系统对STEM中包含的每个学科的方法，同时参考了日本、美国和英国提出的工程定义，确定STEM教育中的工程概念。我们将工程（即创建结构、过程、系统等）定位为一项实用的STEM活动，并试图将其与数学、科学和技术的独特视角和思维方式联系起来。最终，我们根据日本课程中的学科原则，提出了一个实践STEM教育的概念框架。概念框架表明，改进STEM教育实践的一种方法是在工程活动中保留科学、技术和数学的原则。可以推断，实践STEM教育的关键是根据所提出的概念框架，设计和检查学习和活动过程的适当顺序和组合。虽然这个框架是理论上的，但它有助于确定STEM教育的适当实践，并阐明STEM教育和技术教育之间的关系是有用的。
：概念框架、STEM、日语课程、学科原则、设计过程、工程
1.介绍
1.1
STEM概念与技术教育
McGarr和Lynch（年）发现，虽然利益相关者普遍认为，
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