杨德发：还有多少老师节节课均在违反教育规律“开而弗达”？
文/杨德发
校对/于海玲
摘要：保守估计还有70%左右的教师节节课均在违反“开而弗达”这条教育规律；还有90%的培训师节节课均在违反“开而弗达”这条教育规律。要想教学效果好，须无条件地遵循“开而弗达”这条教育规律，无论是教师还是培训师，均不得直接告诉学习者结论。
关键词：《学记》、开而弗达、不愤不启、不悱不发、学本式教学、填鸭式教学、填鸭式培训等。
多年前的《学记》中就载有教育规律“开而弗达”。（“弗”通“勿”。翻译：要指导学生自己去学会思考找到答案，而不是老师直接给出结论）。孔子讲“不愤不启，不悱不发”（愤：心里想求通而又未通；悱：嘴巴想说又不知道怎么说），意思是老师提问之后要等待学习者达到“愤”“悱”状态确实需要老师帮助时才去启发，不要在学习者还没有怎么思考时就直接把答案给讲了。
还有多少教师节节课均在违反“开而弗达”这条教育规律？保守估计70%左右。还有多少培训师节节课均在违反“开而弗达”这条教育规律？保守估计90%左右。
很多老师仍在进行填鸭式教学、填鸭式培训。他们提出问题，自己回忆，自己立刻回答，根本不给学习者思考的机会和思考的时间。这种教学模式概括为“老师自问→老师自思（回忆）→老师自答”。（《杨德发：教学最一般的规律是什么？》）
“开而弗达”的教学模式是：“老师问→学习者思→学习者答”，老师不得直接把备课时准备好了的答案直接告诉学生，而是要让学生自己去思考老师提出的问题并发现答案。如果学生自己独立思考不出来，则可以去阅读教科书、教辅书、网络等找到答案，总之老师提出问题之后学生须自己独立去找到答案。如果老师提出的问题比较大、比较难、比较浑、比较陡，学生在短时间内找到答案就比较困难，老师可将问题分解成若干个子问题供学生去找到答案。在学本式教学中，“老师问”对应于老师提出的主问题及子问题，学生独立去找到答案对应于自学。
凡是“老师自问→老师自思（回忆）→老师自答”而不给学生独立思考机会和足够长的思考时间的老师，均违反了“开而弗达”这条教育规律。违反这条规律后果很严重：既使学习者处于被动接受状态，又使老师讲得累得不行。即既伤学习者的大脑、上进心，又伤老师的喉咙、扁桃体。我们观察到培训师把学习者讲得昏昏欲睡，把自己讲得精疲力竭致使学习的效果一点都不好。（《杨德发：满堂灌式讲授是如何伤害教师的？》《郝金伦：教本式教学的危害》）违反“开而弗达”学习者就没有机会深度思考；遵循“开而弗达”学习者就有时间深度思考。
要想教学效果好，须无条件地遵循“开而弗达”这条教育规律，无论是教师还是培训师，均不得直接告诉学习者结论。谁违反教育规律“开而弗达”，谁就会受到这条规律的惩罚，遗憾的是那些在这样的老师手下学习的学习者，无辜受到牵连。
（年8月22日周六）
（杨德发，年3月出生于重庆市梁平区仁贤镇五一村大竹林，年毕业于重庆师范学院，中国物理学会会员，重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人，获奖余次，在杂志上发表论文余篇，在
转载请注明：http://www.baoshijiec.com/ylyz/5538.html
