学习科学研究：先验知识不仅仅是内容，技能和信念也会影响学习
作者：
SusanA.AmbroseNortheasternUniversity
MarshaC.LovettCarnegieMellonUniversity
翻译：张铁光教授、剑桥博士
引言内容知识智力技能认识论信念元认知结论引言
任何教过一门课程的人都知道学生不是一个同质的群体。他们进入我们的课程时，对主题内容有不同程度的了解，有广泛的智力和元认知技能，对主题和学习有不同的信念和态度。事实上，先验知识是影响学生学习的最重要因素之一，因为新的信息是通过人们已经知道、相信和能够做的事情来处理的。在这一章中，我们广义地定义了先验知识，包括内容、技能和信念，因为所有这些都是“知识”，因为它们来自过去的经验，并影响到后来的学习和表现。当先前的内容知识是准确的、充分的、活跃的和适当的时，学生可以建立在这个基础上，将新的内容知识连接到已经建立的内容知识中，以使他们能够在需要的时候学习、检索和使用新知识（Ambrose、Bridges、DiPietro、Lovett及Norman，）。当先前的技能——包括领域特定的和更一般的知识技能——被磨练，适当地使用和流利地使用时，它们可以帮助学生学习更复杂的技能。当先前的信念支持导致学习的行为时，学生的表现就会提高（Aronson、Fried、及Good，；Henderson及Dweck，）。然而，如果学生现有的内容知识被扭曲，如果他们的技能不足，和/或如果他们的信仰导致妨碍学习的行为，那么他们将没有一个建立新知识的稳定基础。
这种对先验知识的扩展定义提出了两个问题：教师如何确定学生知道、能做和相信什么，然后教师如何调整教学以解决先验知识问题并促进学生学习？在本章中，我们将重点帮助教师更好地理解（1）学生进入课程的不同类型的先验知识；（2）先验知识、技能和信念如何帮助或阻碍学习；以及（3）教师可能使用什么策略来处理先验知识、技能，以及有害的信念和潜在的帮助。
具体来说，我们
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