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分享《教育的五十五个细节》
其实对于一名年轻教师来说她需要攻克的难题不仅是教育教学，更多的其实是班级管理，《教育的55个细节》是我的实习老师推荐给我的一本关于班级管理的书，这本书是由美国优秀教师罗恩·克拉克所著，他从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，小道餐桌礼仪，大到积极心态的培养，并针对这些细节提出了自己独特的教育方法。
这里有几个书中提出的几个小细节，拿出来和大家分享一下。
第一点：“真诚的祝贺获胜者”。书中说“不管在什么时候，当人们因为他们的努力而获得表扬和奖励之后，他们往往能把工作做得更好。”我们已经是大人了，我们开始逐渐淡化鼓励给予我们的积极正面的影响，但对于孩子来说鼓励却是他们成长道路上不可或缺的一部分，及时的给予孩子鼓励和反馈是必要的，这样的效果往往是最好的。有时候也只是需要一句简单的“做的不错”。
但因为小学的孩子年纪还小，可能对于给予同学鼓励这件事，往往效果不是很好，所以有时可以对班级的学生进行“训练鼓掌”，给做的好的同学积极正面的鼓励，因为微弱的掌声对孩子来说也许更糟。
这本书中在描绘发卷子的时候有一句话“我先叫学生的名字，然后停两秒钟，之后喊出他或她的成绩。如果分的话，我就使出最大的劲喊”，这一点让我很有感触，中国长久以来的教育模式都是尊师重道，而亦师亦友这个词语也是有大前提的，并不是说这种模式不好，反而在这种模式下反而能更好的进行教学，罗恩·克拉克的这个模式好像很亲切很活泼，如果有一天我能做到这样的话，那一定是掌握好了和学生交往的一个度，可以成为他们亲切的大姐姐，但这样的同时还需要保持教师的一个威信，嗯，这有些难度但是我会努力探索的。
第二点：“满招损，谦受益”。书中提出你不用时刻向别人展示自己有多优秀以及你的才华，因为你的才华就在那里，你说与不说，它都是你的东西，我知道你只是想让更多的人知道你很厉害，才不自觉这样，但是在更多的情况下，我们要知道，我们更多的是要学会自己肯定自己，从别人那里获得的安全感与肯定是最不可控的。对此我表示赞同，“一百个人眼中有一百个林黛玉”，你不一定就是她欣赏的样子，更何况作为一个人来说一定是有人喜欢你有人不喜欢你的，就连物品也是这样的，所以早知道这一点对自己有好处，所以我们不用为了得到所有人的喜爱而去费力迎合大家，要做最美的自己。在需要自己展示的时候，如果你愿意的话，就可以大方的向别人展示自己，这时你自然会收到一片好评，这个时候的效果一定比自己平时“自吹自擂”好得多。我们要保持自信，并不失谦逊。并且这一点运用到比赛中就是比赛有输有赢，如果我们是输的哪一方，我们应该大方承认，而不能做“小家子气”的状态，任何一场比赛，我们都要竭尽全力，输了就是输了，别为自己找台阶下，比如“我是故意让着她的”“我都没好好比”这样可一点都不酷，我们应该为我们自己尽了全力而高兴。我觉得孩子还是要知道这一点的。
书中还有很多这样子的观点，读后你能深切的感受到这些鲜活的小事历历在目，仿佛就发生在你的身边，但作者处理的又是那么的巧妙，那么睿智。俗话说：没有规矩，不成方圆。本书处处可见“规矩”。作者给学生一个规矩一个约束一个舆论的监督，从而让他们都有个言行的准绳，以此提升自我与集体的品质。55个教育细节，值得我深思并在实际教育教学中延展开去。
作者：刘洋
教育格言：
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
《教师成长的秘密》读后感
最近有幸拜读了管建刚老师的《教师成长的秘密》这本书，顿时对教师专业类书籍改观了。这本书里，没有深奥的道理，没有高深的理论，只有朴实的语言，而且字字透着智慧，句句含着思想。这本书就像一位长辈，一位老者在讲述自己生活和工作中的经历。
在这本书中，管建刚老师以自己的教育成长为蓝本，从“2.18%的教育基础”，“%的教育渴望”，“75%的教育行动”，“63%的教育韧劲”，“10%的教育写作”五个部分，娓娓道来，展示了他从一名普通农村小学教师到全国著名特级教师的心路历程，告诉平凡普通的老师如何成长自己，成长自己需要什么，我感觉每一方面都给我很大的启示。
这其中，给我印象最为深刻的应该是第二部分%的教育渴望中的这几句话：鸡蛋，从外面打破，那是食物；从里面破壳而出，那是生命。人也是，目标也是。从外面过来的是压力，从自己心里长出来的，向外面展开去的，那是真正的动力。这几句话给了我重大的启示：不管是老师，还是学生，我们所需要的不就是自身的需求吗？老师，如果自身想要进步，他就会不辞辛苦地拼搏努力，不会寻找没有时间、没有机会、没有条件等借口。即使在遇到困难时，他想到的也会是该如何克服困难，做得更好，而不是打退堂鼓。学生也一样，如果是她主动要学，而不仅仅是因为家长和老师要求他学，他的学习效果也会不一样。在疲乏时，在和别人玩耍时，他能够始终坚持在学习上。因为这是我们内心的需求，是我们主动要做的事情，就像渴了要喝水一样自然。
我得到的第二个启示就是行动。有了强烈的渴望，就必须要肯付诸行动。书中讲到一个故事，非常有意思且值得人深思：一个人天天在菩萨面前祈祷让他中万的彩票，日复一日，他依然没有如愿，有一天他指责了菩萨，菩萨显灵了，对他说：”我也想让你中奖，你倒是去买张彩票啊。“这个故事是这本书中我记忆最深刻的，且觉得是最幽默的，这个人对”中万彩票“这件事具有强烈的渴望，但是他至始至终都没有行动起来去买一张彩票，怎么可能会成功？旁人想帮都无从下手，“天助自助者”这句话真的没错。回到作为老师的自己身上，新学期来临，我早已立好各种flag，渴望做出一番成就。但我希望我自己从此刻开始，真正地能为渴望而付诸行动，加强自己的行动力。
管建刚老师的这本书值得学习地方还有很多，而且也值得读很多遍，我打算再次详细阅读，肯定会有更大收获。我要用心去教一辈子的书，去成就我自己的人生价值，哪怕往后并不能如愿以偿那份成功，也问心无愧我的教师职业！
作者：陈丽
作者简介：
陈丽，小学英语教师。在教学方面，她努力学习并积累一些好的经验，扬长避短；在和学生相处方面，她亦师亦友，努力激发学生学习英语的兴趣。她一直坚信：爱就是教育，没有爱便没有教育。
简约教学，智慧发展
教学主张是名师的“个人理论”，它来自实践又高于实践。理论来自实践，优秀教师在教学实践活动中都会形成和积累一些行之有效的做法、招数、策略、特点、亮点，我们将其统称为教学经验，这是真正原生态、原发性的东西。相应的实践经验无疑是促进理论滋生的最有价值的资源，教师的个人理论一定是来自教师个人的实践和经验，但是，由实践到理论，由个人经验到个人理论，这个过程不是自发产生和实现的。名师不仅要有实践意识，而且需要有理论自觉，一方面把自已的经验，把自己的所行、所见、所闻、所得加工、提炼、升华为理论；另一方面，用先进科学的理论反思、批判、充实、引领自己的实践和经验。通过这样的双向互动，把自己的经验要素转化为充满思维和智慧含量、可资借鉴的“理论因子”，这就是教学主张的内核。
王珍老师倡导的“简约·智慧”数学教学，即通过简约的数学教学促进学生的智慧发展。具体地说，指运用简约的思想和策略，对数学课堂的情境创设、内容选择、活动组织、媒体使用等教学要素的精要把握使课堂变得简洁、深刻，使学生感悟智慧、发展智慧。这里的“简约”主要是基于对课堂教学及设计的思考，是“物化”的，而这里的“智慧”主要是针对学生发展的思考，简约是手段，智慧是目标。
此外，“简约·智慧”数学教学还包含另一层含义，即简约数学的智慧教学，即实现简约教学需要教师的智慧，简约课堂的艺术是融入教学智慧的一种理性的、积极的、有效的精神创造，也就是说课堂简约需要教师灵动的教学智慧，当教师的教学智慧渗透于、内化于包括教学目的、教学价值取向、教学过程等在内的一切方面时，才能创建出简约教学的课堂品质。高品质、高境界的教学必定包括智慧、富有智慧，教学的品质和境界与教学智慧互为因果、互为表里。这里的“简约”是结果，“智慧”是前提。
王珍老师多年在第一线从事小学数学教学与研究，把积累的教学经验和对小学数学教育的不懈探索总结出来，并以“简约·智慧”数学教学为主题展示出来，实在是难能可贵。
当我读到这本书的时候，心被打开了。因为我是刚走上教师道路的一名新教师，是在懵懵懂懂摸索教学方式的教学新手。而王老师的书，内容丰富、全面；案例丰富、典型；行文平实、易读。
数学教学就应该是简约的，教师应该将课堂进行“瘦身”，“简”出时间，“简”出空间，把创造还给学生，让学习更富有主动和自由。学生自己去质疑，去建构新知，鼓励学生形成独到的观点和新颖的结论。这恰恰符合新课标的要求，“好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。”
就以王珍老师团队中陈彬燕老师的《有余数的除法》教学为例。大部分教师在这一课的教学中，都会和陈老师一致地采取三个环节，先让学生动手分苹果，预设平均分和分完有剩余的两种结果，再接着学生根据分的过程和结果，理解有余数除法的算式及余数的意义；最后对比完善“有余数的除法”的认知。而这样的教学活动过多，学生虽然动手操作了，合作交流了，但学生的主动性不强。
通过一次次地磨课，陈老师决定简化教学活动，突出重点，把学生的注意力集中在关键的问题上，提高课堂教学的实效性。最后，她选择以一个非常简单的“分小棒”的活动引入新课，通过分小棒，学生发现原来平均分之后，有可能全部分完，也有可能剩余，而剩余的数就是除法里的余数。之后借助情境图，让学生理解算式中各部分的数字表示的意义。在此基础上，让学生探究“余数与除数的关系”环节时，弱化了对算式各部分意义的理解，而是把重点放在让学生
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