导语：
所谓“三年级现象”，年复一年的成为许多家长的梦魇：一部分一二年级经常考分的孩子，到了三年级突然就一落千丈。
于是，教育界流传这样一句话：“一二年级不相上下，三年级开始分化，四五年级天上地下。”
我家孩子下学期五年级，从一到四年级，他从中下到中上，走的是稳步上升的路线。
刚升入一年级时，老师曾因他的课堂专注力问题找过我，也因作业不理想被留过堂；
二年级，他依然表现平平，成绩大概在班级20-25之间，悠悠哉哉，与世无争；
三年级，进入第一轮“洗牌”，一些原本表现优异的孩子有所退步，而他，终于冲进班级前15名；
四年级，继续稳步上升，够到班级前10的边沿；
这个暑假，为了迎接新五，争取小升初考上私立三甲，我这个佛系妈妈也不得把他拖进“应试教育的培训体系”中，令我欣慰的是，他已经有了比较强的目标感，激发出学习的源动力，积极配合参加培训，自己发愿在下个学期要赶超进班级前5。
我相信，他能做到！
我用四年的陪读经历，总结出以下4点，供各位家长参考：
小学低年级阶段的成绩具有一定“欺骗性”。都说三年级是分水岭，比起一、二年级，三年级究竟有何不同？为什么“三年级现象”只出现在一部分孩子身上？这个问题的答案，是指引我们找到解决“三年级现象”的关键。我这样做，让孩子顺利跨过“三年级现象”的坎儿。
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一.小学低年级阶段的成绩具有一定欺骗性
有专家认为，学前的“超前教育”是“三年级滑坡”现象的万恶之源。
专家王芳指出，孩子有自己的成长规律，比如３岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，８-12岁是记忆力最好的时期。
“超前教育”让充满想象力、创造力的孩子去死记硬背汉字、以内的计算……虽然不理解，但孩子也能做到，带来的后果是什么呢？想象力的空间被固化的知识填满了。
而家长却因这样的虚假繁荣而沾沾自喜，错误地以为孩子的基本已经打牢了，轻轻松松就能得高分，从而也逐渐放松了警剔。
其实，有研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其它孩子，但是到了二年级，水平就与其它孩子持平了。而被揠苗助长的孩子，却对学习日久生厌，麻木不仁。
某小学校长曾讲述了一个学生的亲身经历，“这个孩子来报名的时候，问我，你们学校要不要学奥数的，我说不学。她拍着手说太好了，我听到奥数就想吐。到了初中，老师发现她的数学天分，开始让她接触奥数，最后这个孩子对奥数非常着迷，拿到了大奖。”同样学奥数的孩子，浙江一批孩子曾参加国际奥数比赛并获得一等奖，载誉归来时，主管基础教育的教育厅副厅长请孩子们谈感言，有一个孩子说，“我这辈子再也不要碰奥数了。”
“三年级现象”成了超前教育最早的“现世报”。
二.都说三年级是分水岭，比起一、二年级，三年级究竟有什么不同？
1.知识点难度增加了
一二年级的课程，无论语文还是数学，读、算、记、背，几乎没什么思维含量，孩子只要认真听讲并完成课后作业，很容易掌握，摘金夺银不在话下；但三年级，学习生涯开始转入一个陡峭的山道——
除了增加英语学科，三年级的语文也开始注重阅读与写作，数学也开始增加了几何方面的知识点……难度加大了，作业量也随之增加。
此时，单纯靠“吃老本”已经跟不上这个阶段的学习了，于是一些孩子出现了“滑坡”现象。
2.随着年龄增长，孩子从儿童期向少年期过渡，有了更强的自主意识，不如之前易“操控”
低年龄段的孩子，对家长恭敬，把老师的话当“圣旨”，又因为知识点偏简单，易得高分。
进入中年级，有些孩子开始变得“老油条”，其实是自主意识增强了，有了思辩能力，开始质疑老师和家长，一些前期被动学习的孩子，开始反抗师长的约束。
这个阶段，不能很好地转变为主动学习的孩子，容易出现明显的“滑坡”现象。
三.为什么“三年级现象”只出现在一部分孩子身上？这个问题的答案，是指引我们找到解决“三年级现象”的关键
我们会发现，具有以下特征的孩子，对“三年级现象”具有强大的免疫力：
1.已经养成良好的学习习惯的孩子
好的学习习惯包括：预习习惯、课堂听讲、笔记记录、积极思考与主动回答问题、作业习惯、复习习惯等等。
有良好学习习惯的孩子，学习效率高，效果好，从而能从学习中找到成就感，进一步转化为学习的兴趣，不断优化学习方法，良性循环，更上一层楼。
反之，课前不预习，上课不认真，听个一知半解，到写作业时就抓耳挠腮，别人1小时能完成的作业，他要写到深夜，免不了被家长“河东狮吼”，孩子心力交瘁，休息不好又直接影响到第二天的听课效果，周而复始，恶性循环。
2.有良好的阅读习惯的孩子
三年级语文一大拦路虎——作文。
“读书破万卷，下笔如有神。”
在三年级之前，养成良好阅读习惯的孩子，因为大量的阅读，有了较多的知识储备，作文对他们而言就是“纸老虎”；反之，另一些孩子则无从下笔，或者词不达意，或者语句不通，或者内容生涩，文章似记流水帐。
大量的阅读，提高了孩子的阅读理解能力，这在数学学科上也体现出不凡的优势。
一二年级的数学，更多是一些简单的运算，理解起来并不难。三年级开始出现应用题，有些阅读理解能力差的孩子，则很难把应用题做好，而应用题的分值较大，很容易就出现成绩的悬殊。
3.专注的孩子
专注，其实也属于学习习惯的一部分，之所有单独再次强调，实在是因为“专注”的习惯对孩子一生的影响巨大。这一点毋庸置疑，不必赘述。
那么，现实中，中国孩子的专注品质究竟如何呢？看看以下触目惊心的调查数据，足以让每位家长和教师揪心——
年《中国青少年注意力调查报告》显示：有近一半的学生表示上课注意力不能集中，这是我国第一次进行大规模的注意力调查。年，济南市公安局民警心理训练中心通过多年犯罪心理研究调查表明：75％以上的青少年犯罪与专注力缺失有关。年的研究表明，学习成绩不好的孩子，注意力（专注）问题占65%。虽然在青春期，部分孩子的注意力问题会得到改善，但仍有30%的孩子问题会伴随终身，影响其未来的工作、社交，乃至恋爱、婚姻和家庭。
那么，孩子的专注力有悬殊，是天性使然？还是后天的影响？
可以说，很多孩子的专注力是被家长亲手毁掉的。
四.我这样做，让孩子顺利跨过“三年级现象”的坎儿。
1.关于学习和人生的讨论，我对孩子这样说：
①首先，学习是要持续一生的事情。②人生不是短跑，也不是中长跑，而是一场“马拉松”——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。所以孩子，你一定要慢慢来。③如果把小学阶段的学习微缩成一个“小小小马拉松”呢？一二年级是“起跑”阶段，咱们不用着急去当“领跑员”，我也不
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