年2月20日，山东山大基础教育集团小学段的老师们在山大附中趵突泉校区进行了新学期执行功能项目的第一次专题培训，本次培训特别邀请了特需教育康复中心主任马婷婷为主讲专家。山大基础教育集团集团总校长赵勇、山大附中执行校长董会丽、小学段负责人池红梅和部分老师参与线下培训，其他老师在各个校区以线上方式参与学习。
培训的第一阶段，池红梅给大家简要介绍了执行功能项目。《执行功能项目训练在学龄儿童中的应用》是山大基础教育集团与山东大学曹爱华教授团队合作的项目。此项目是医教结合、康教结合的典范，在本项目中确立了游戏课程作为提升儿童执行功能的主要方式。学生执行功能的提升将会有效地提升学生在学业、人际交往、情绪调适等各个方面的能力，将有助于学生更加健康的成长。培训的第二个阶段，马主任讲授了《应用行为分析（ABA）》。她非常形象地称这一技术是改变儿童行为的魔法。孩子出现了某一行为，我们如果不了解孩子这一行为背后的动机，就仅仅根据自己的经验做出相应的处理，而这种处理往往可能促发孩子的问题行为进一步加剧。当我们以科学的视角来了解孩子，从“前提-行为-结果”来分析孩子的真实需求，就真正的具备了读懂儿童的能力。
马主任还从“应用行为分析概述、改变行为的方法、行为的功能分析、问题行为的处理”四个方面展开，以鲜明的案例为引导，带领着老师们深入探讨、分析校园中学生们问题行为释放的信号、可能原因，如何合理使用强化、消退、惩罚、区分强化等科学的手段来帮助学生减少问题行为，培养积极行为。
培训第三阶段，赵校长进行了总结。他指出，作为一名教师要有终身学习的能力，只有不断学习，才能给学生们带来更加丰富的精神食粮；其次是要从科学地角度来看待学生的问题，真正地理解学生，科学的处理学生的问题；再者应用行为分析为习惯养成提供了方法论的指导；最后在十二年一贯的教育中，教师既要有仰望星空的教育理想与情怀，同时还要有脚踏实地的教学能力。
在本次讲座中，老师们都非常投入地进行学习。
今天马主任结合具体例子给打大家把应用行为分析的概念讲解得深入浅出，收获颇丰。首先是让我初步理清了ABA的一些基本概念和原理，要想掌握一种干预手段，先理清基本概念和原理是首要的，下一步才是运用。通过马主任的讲解，我对于行为ABC、强化（正强化、负强化）、强化物、消退等基本概念有了进一步了解。对于我来说，理清这些概念的内涵和外延也是为ABA“正名”的过程。例如对强化物的认识，以前一提到“强化物”我总认为一定是实物，其实强化物不一定是“物”，也可以是关系、机会或特权等。ABA在强化物的选择上更强调“自然联系”，“强化”与“奖励”是完全不同的概念。其次是对待儿童问题行为，预防是关键。我们整日面对谱系儿童，眼里总是儿童的“问题”，我们总是想办法“管理”，但是“管理常兴于问题，而止于问题行为”，所以如何预防问题行为的产生显得尤为重要。对于马主任谈到的关于预防问题行为的几点特别有感触，尤其是“不管是管”、“主动满足”、“抓大搁小”等原则，对于我们处理各种问题行为，尤其是暂时解决不了的问题行为有着重要的指导作用。
——刘薇
有幸聆听了特教中心马主任对于应用行为分析与奖励机制的分享，作为一名低学龄段教师，所必备的素养之一便是读懂儿童，针对于孩童的行为表现进行分析，最终应用于我们的教学当中。例如在执行功能训练课程实施的过程中，拟订一个多数人能够完成的任务，对于完成任务有一定难度的孩子，可以采用提高奖励的手段来促进其完成。而对于能力较强者加强完成的标准，对于奖励机制进行差别化强化，不同的孩子奖励机制不同，目标不同，手段也自然要做出调整。通过正面强化，让孩子明确、进而承担自己在家庭、学校的责任，这便是我们继而研究的方向。
——滕迎哲
今天通过马主任专业的讲解说明学习到很多对于我理解学生看待学生专业的知识，对我以后班级管理有很大的指导和帮助，开学初即将要试行学习小组的形式进行班级管理，在制定奖励机制和学生行为表现应用上有很多的思考。选择合适的方式方法，采取有针对性的措施促进学生健康快乐成长！
——李伟红
从开展执行功能课程以来，学生参与课程的积极性从开始的存在不适应阶段到现在整体参与积极性高涨，总结体会如下。课程开始初期会存在不想参与的同学，对于这种情况，我首先做了学生的成长档案管理，大致了解了每位学生的兴趣爱好及性格特点。对于需要重点
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