楚天都市报6月10日讯（记者揭明玥通讯员李忠实习生易廷静）他毕业于华中师范大学生物系，在高中讲台上坚守34载；他倡导“没有差生，只有差异”，创造性地从生物学角度做教育；他将一线的教学经验进行整理、总结和分析，研究出一套系统的学生精力转移理论、学生精力管理理论；他是国培和省培授课专家，他希望这套学术理论能让更多学生受益。他是武汉市第三中学生物教师付安平，近日被学校、老师、学生和家长推荐为“荆楚好老师”。理论研究获得了官方成果鉴定书昨日，楚天都市报记者来到武汉三中时，付安平向记者展示了入选阳光教育研究院名师文库的《学生精力转移论》和《学生精力转移模式》两本专著，以及50余篇发表在《教育探索》《学科教育》《生物学教学》等全国权威、核心期刊上的论文。这是对他毕生研究的成果记录。57岁的付安平回忆，年，他从华中师范大学生物系毕业后，被分配至十堰一所中学任教。次年，他接手了一个特别难管的班，学生不是相互打闹，就是跟老师吵架。回家路上，他一直想着“为什么这些孩子智力不差，但学习成绩差，原因是他们精力没有放在学习上。”这是他对学生精力转移理论最初的思考。此后，付安平对这些学生不骂也不吼，而是先从学生的礼仪教育着手，师生双方获得良性沟通后，再找准学生的优势学科，让学生先尝到学习成绩上升的喜悦，获取信心，再慢慢迁移到其它学科的学习。付安平认为，所谓“差生”，是因为这些学生精力分配和利用出现严重问题，只要提高他们的精力管理能力，就可消除这些差异。他认为精力管理中有补偿点、最佳使用点饱和点等，学生每个学科的学习都对应不同的点，如当优势学科学到饱和点，就应该将更多精力放在非优势学科，让其它学科达到最佳使用点即可。年，付安平关于“学生精力转移理论”，获得了武汉市科技局软科学研究成果评审证书。让进班倒数第一的学生上重本线一般老师提醒学生要早餐，可能只是会说吃早餐有助于身体健康，但付安平却会从生物学的角度来教育学生，论述不吃早餐后，身体会发生哪些变化，进而影响人体的思考水平。多年来，付安平凭借着自己的学科优势，将生物学和教育学成功地结合。“心理健康与精力恢复”“自身物质的合成与精力消耗”“精力能量守恒定律”……作为一名高中教师，付安平不仅将平时的教学经验总结成这些理论和文字，还用这些理论来指导自己的教学。去年，付安平带高三，学生小星（化名）总考倒数第一，对学习没兴趣，上课总喜欢睡觉。付安平找小星谈话时，发现他逻辑思维很好，于是建议他先集中精力攻物理。并定期找他谈话，交流学习方法，做未来规划，鼓励他多找同学聊天。很快，小星的物理成绩有了起色，对学习也没有那么排斥。最终，小星成功通过了重本线。记者采访时，付安平现在所教的高一（11）班多名同学也介绍，学习了付老师的精力管理理论，成绩确实有了很大提高。王一鸣同学说，是付老师让他明白学习上是不存在木桶效应的，并不是哪里差就补哪，若一味补差，优势也会变成劣势。据了解，付安平还是华中师范大学特聘校外指导教师和国培授课专家、湖北大学特聘省培授课教师、第5届全国高考科学备考名师论坛主讲专家，先后进行各级公开讲座多场，来交流自己研究形成的理论和经验。对此，武汉大学张荣华教授称，中小学研究多偏于经验，而很少有老师会从学术理论方面进行研究，付安平老师研究的这一理论，具有很高的理论意义和较强的实践价值，可促进学生的自我管理，具有很高的推广价值。
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