以教育智库发展推动中国教育现代化建设
——访南京晓庄学院教育研究院副院长刘大伟
采访整理/郭伟王方圆
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编者按：“第二届中国教育智库建设论坛”论坛发布了《中国教育智库评价报告（年版）》，对教育智库决策影响力排名、社会影响力排名、成果影响力排名进行了深入的评析。《评价报告》对广州日报数据和数字化研究院（GDI智库）的教育类智库成果进行了重点推介。这是继、年以来中国教育智库评价（CETTE）项目组又一次公布中国教育智库发展情况。刘大伟，现任南京晓庄学院教育研究院副院长，兼任中国陶行知研究会生活实践专业委员会秘书长、长江教育研究院副秘书长，主持省部级项目多项，入选江苏省“高层次人才”中青年科学技术带头人，江苏省高校青蓝工程优秀青年骨干教师，南京市五个一批人才。为了解该评价项目的相关情况，我们对刘大伟副院长进行了专访。
一、CETTE构建了“评价——建设”的良好互动机制
尊敬的刘副院长，您好！很高兴您能接受我刊的专访。首先，请您谈谈中国教育智库评价项目的相关背景。
刘大伟：年11月10日，我们项目组在北京首次发布《中国教育智库评价SFAI研究报告（）》后，引起了教育智库界的强烈反响。各入选智库纷纷刊发新闻报道，形成了良好的社会反响力，构建了“评价——建设”的良好互动机制。这其中，既有如教育部人文社会科学重点研究基地的东北师范大学中国农村教育发展研究院、西南大学西南民族教育与心理研究中心、南京师范大学道德教育研究所等师范类高校教育智库，也有如南京大学高等教育研究与评价中心、宁波大学海洋教育研究中心等综合类高校教育智库，也有如上海师范大学国际与比较教育研究院等国际共建类教育智库，也有如成都市教育科学研究院、南京市教育科学研究所等地方教育科研院所，当然，更多的还是如淮北师范大学安徽省高校管理大数据研究中心、江苏大学教育政策研究所、天津科技大学天津市教育发展研究中心、唐山师范学院京津冀高等教育发展研究中心、东莞理工学院高等教育研究所等地方高校教育智库。这些教育智库对评价报告的肯定，成为本项目进一步深化研究的内在动力。
年4月27日，项目组在不断完善改进的基础上，由中国社会科学出版社出版了《中国教育智库评价SFAI研究报告（年版）》的中英文对照书籍，并在北京召开了新书发布会。会后，项目组决定进一步调整完善指标体系，调研走访各类教育智库，借助CETTE（ChinaEducationThinkTankEvaluation）平台搜集整理各种信息数据，以主客观相结合的评价方法，在数据的基础上综合业内专家的意见，最终完成了《中国教育智库评价报告》。这就是中国教育智库评价项目的相关背景。
二、在四大评价原则的基础上，以“破五唯”为宗旨，CETTE搭建了“中国教育智库评价平台”
这个项目评价的目的、原则是什么？运用了哪些方法来实现？
刘大伟：教育智库评价的目的归根到底是要助力实现中国教育现代化。《中国教育现代化》提出“到年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国”这一总体奋斗目标，并围绕这一目标重点部署了十大战略任务。要实现总体目标并落实十大任务，教育智库的作用是非常重要的。教育智库不仅能够聚才、育才，实现人才强国目标，而且还能够通过构建现代教育决策服务体系，为每一大任务的落实提供具体抓手和实现路径。所以，从实现中国教育现代化目标计，我们要借助评价总结各教育智库建设的经验，发现教育智库建设中的问题，探寻破解问题的方法与路径，而并非以简单的评价排行榜来营造虚假的教育智库繁荣景象。从这一角度来说，教育智库评价体系的目的就是希望能够通过评价，推出一批典型性教育智库，总结他们发展的经验，共同商讨解决发展中的问题，推而广之，助力形成更多更好的教育智库，在宏观决策、在一线实践为教育现代化的目标实现提供全方位的支持。
在评价原则方面，我们秉承四大原则。首先，坚持理论与实践相统一的原则，教育智库与其他智库相比较还是存在一定的特殊性。它既“顶天”，要考虑到教育决策的宏观布局；也“立地”，要结合各大、中、小学的实际教育教学情况。所以，对教育智库的评价不仅仅是看这一智库在咨政建言方面做出了多少作用，也要考虑其对中国一线教育改革实践发挥的实际价值。
其次，坚持内涵与形式相统一的原则，所以我们在评价教育智库时，强调内涵与形式相统一的原则，既
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